情绪预测作为预测个体行为的重要影响因素，受到应用心理学研究领域众多学者的关注。情绪预测是指个体对未来事件的情绪反应的一种预测。决策心理学重点关注了人们在预测出现的偏差及其影响因素。目前较少关注情绪预测的稳定性和准确性方面的积极特性。准确预测学生情绪对教师这一特殊角色有着重要作用，但当下的教育实践中对教师情绪预测能力的研究仍很少。因此，本文以教师为研究对象，分别对教师在积极情绪事件和消极情绪事件中的强度预测和持续时间预测进行评估，并探讨教师情绪预测的准确行对其学生的学业成绩的影响。本文采用了陈宁编制的《教师情绪预测情景调查问卷》，选择复习迎考、课堂管理和积极期望三个普遍而主要的教学情景，考察教师隋景预测的准确性。并调查学生不同阶段的学业成绩，探讨教师情绪预测准确性对学生学业成绩的影响。研究结果显示：采用不同情绪测量方法得到的结果都表明，无论在哪种教学情境下，无论教师面对群体学生，还是个体学生，都出现了较为明显的情绪预测偏差，并且，教师对学生消极情绪的预测准确性要高于对学生积极情绪预测的准确性。此外，在复习迎考中对学生情绪预测准确性增强，学生的学业成绩有显著提高。课堂管理和积极期望两种情境下，教师隋绪预测的准确性对学生学业成绩的影响未发现显著差异。未来研究方向是进一步探讨影响教师情绪预测准确性和学生学业成绩关系的中介因素极其发生机制。