【摘 要】
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创新型科技人才培养是我国“双一流”大学建设的使命和内在要求。现有文献研究没有揭示出创新型科技人才素质结构的“实然状态”。因而对创新型科技人才培养目标及定位并不十分清晰，相应的人才培养模式及素质评价缺少实证研究作为支撑依据。本研究运用质性研究和量化研究相结合的方法建立了以“创新型科技人才”为效标参照的五因子素质结构模型，该模型经验证性因素分析和检验具有建构效度和信度，对我国高校创新型科技人才培养具有
【出 处】
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2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛
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创新型科技人才培养是我国“双一流”大学建设的使命和内在要求。现有文献研究没有揭示出创新型科技人才素质结构的“实然状态”。因而对创新型科技人才培养目标及定位并不十分清晰，相应的人才培养模式及素质评价缺少实证研究作为支撑依据。本研究运用质性研究和量化研究相结合的方法建立了以“创新型科技人才”为效标参照的五因子素质结构模型，该模型经验证性因素分析和检验具有建构效度和信度，对我国高校创新型科技人才培养具有启示和参考意义。本文最后对相关问题进行了讨论和展望。
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人格是做人的基本准则和行为范式。面对复杂多变的现代社会，大学生的人格取向必将受到强烈震撼和巨大挑战。目前，大学生的人格认知状态总体较好，但也存在一定问题。把优化大学生人格作为高校“立德树人”的重要路径，就是要准确把握大学生人格认知的基本状态，科学分析产生大学生人格认知问题的原因，探寻大学生良好人格教育的有效方式，积极引导大学生健全人格和全面发展。因此，切实加强大学生人格优化工作，是高校积极推进“立
建设世界一流大学，最重要的就是培养一流人才。而培养一流人才，需要前沿知识的养料、思维品质的训练、先进教学手段的保障，也需要与产业界协同通过情景规划并借助反向设计思维完善人才培养过程。强化科教融合和产教融合，是完善人才培养过程、提高人才培养质量的重要举措。“双一流”大学在新的历史时期还应强化军民融合，为一流人才培养搭建更为广阔的平台。
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习近平青年人生成长发展思想坚持和发展马克思主义关于人的自由全面发展观，继承古今中外人生教育思想，是新时期高校立德树人的基本遵循。对于青年人生成长成才，坚定理想信念是前提、锤炼道德品质是基础、学好知识技能是根本、勇于创新创造是关键、注重实践养成是路径。在实现力量上，各级党委政府、高校、家庭、社会各方要通力配合、协同联动，形成育人合力。
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