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2016 年《中国学生发展核心素养》提出培养“全面发展的人”，“科学精神”为六大核心素养之一，而“勇于探究”是其重要组成部分。探究式教学是师生共建认知体系的有效教学方法，探究性学习是学生实现深度学习的有效学习方式。笔者选取来自“中国加拿大教师教育与学校教育互惠学习项目”的中方姊妹校——H 中学的高一高二年级的化学、生物、物理学科共10 节的科学课堂为研究对象，以“探究式教学质量评价框架”(简称EQUIP)为分析框架，通过课堂观察法，从教学因素、讨论因素、评价因素、课程因素了解该校高中科学课堂的探究式教学现状。