紧缩复句不仅是现代汉语常用句式,也是对外汉语教学不可或缺的语法项目。从现行对外汉语教材中的编排情况和教师的教学方法来看,使用的是比较传统的语法教学思路。因“构式—语块”理论用于对外汉语教学的范围越来越广泛,本人在研读和总结前人成果的基础上尝试使用“构式—语块”教学法来教授有标记的紧缩复句,希望为对外汉语中的紧缩复句的教学提供新的思路。本文除引言、结语外主要分为四部分。首先对所要使用的理论的来源、教学法作了简要概括,并把它与研究对象联系起来,说明运用该教学法教授的可行性。运用归纳法概括了研究对象的范围,总结了研究对象的特点,并从“三个平面”理论角度分析了本文的研究对象。为接下来的“构式”的意义的总结、“语块”的切分和词项的限制的研究提供了基础和依据。运用偏误分析方法分析第二语言学习者的偏误情况,通过对语料库中的语料的检索,把学习者产生的偏误进行归类并提出对应的教学建议,目的在于减少教学中学生可能产生的偏误,从而达到好的教学效果,为接下来从“构式—语块”角度出发的课堂教学过程设计提供参考。最后对现行教材的编排进行考察分析,从“构式—语块”教学法对比现行教学法的优势来说明将“构式—语块”教学法用于有标记的紧缩复句的优越性可以得到实现。以此理论为基础设计出的课堂教学案例也可以为对外汉语教学实践作补充。本文的研究旨在为对外汉语有标记的紧缩复句的教学提供新的思路,对学习者的偏误类型的归纳和相对应的教学建议可以给教师的教学提供参考,基于“构式—语块”理论的课堂教学案例设计可以为对外汉语课堂教学提供新的方向。