【摘 要】
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本研究在探討1975、1993、2003年臺灣數學教科書中小數教材内容的異同。探内容分析法,以問題為分析單位,針對主題、情境、及表徵形式進行分析。結果發現,在内容比重上,19
【机 构】
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國立屏東教育大學數理教育研究所,台灣屏東90047
【出 处】
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全国数学教育研究会2014年国际学术年会
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本研究在探討1975、1993、2003年臺灣數學教科書中小數教材内容的異同。探内容分析法,以問題為分析單位,針對主題、情境、及表徵形式進行分析。結果發現,在内容比重上,1975年題數最多,1993年最少,1975年1題例題後提供約3題的練習,2003年約提供1題,而1993年則是5題例題後才有1題的練習。三個時期均以小〕的認識比重最高。在情境上,1975、2003年重計算以無情境題較多,1993年重理解以情境題為主。在表微型態上,1993年以文字型態為主,1975、2003年則以〕學型態為主、文字型態次之。另外,1975和2003年小〕以獨立的單元呈現,1993年則將小〕分散在不同主題單元中。本研究分析的結果,可以瞭解臺灣數學課程改革過程中不同的主張與移動痕跻。
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