【摘 要】
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随着新课改的不断推进,人们的视角由过去关注教师的"教"转向学生的"学",一个新的研究领域——学情,自然而然成了研究的新课题.教学中,如何把握学情,提高课堂教学的实效性,作者在教学中进行了一些思考与实践.随着新课改的不断推进,人们的视角由过去关注教师的"教"转向学生的"学",一个新的研究领域——学情,自然而然成了研究的新课题.关注学情,既反映教师教学设计的基本出发点,也体现了教师是否以学生的发展为本
【出 处】
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中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会
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随着新课改的不断推进,人们的视角由过去关注教师的"教"转向学生的"学",一个新的研究领域——学情,自然而然成了研究的新课题.教学中,如何把握学情,提高课堂教学的实效性,作者在教学中进行了一些思考与实践.随着新课改的不断推进,人们的视角由过去关注教师的"教"转向学生的"学",一个新的研究领域——学情,自然而然成了研究的新课题.关注学情,既反映教师教学设计的基本出发点,也体现了教师是否以学生的发展为本的教学理念落在实处.那么,教学中如何分析学情、把握学情,设计适合学生发展的教学,提高课堂教学的实效性呢?作者在教学中进行了一些思考与实践，提出了关注学情是追求实效课堂的前提，研究学情是追求实效课堂的保证，把握学情是追求实效课堂的关键。总之，学情是动态、变化的，关注学情应该成为教师永恒的话题。学情就像一个晴雨表，与学生的学习紧密相关，与课堂教学丝丝相连。只有深入研究学情，密切关注学情，合理运用学情，才能有针对性的展开教学，达到“以学定教、顺学而导”的最高境界，使数学课堂真正富有实效性。
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