【摘 要】
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在义务教育阶段，《全日制物理课程标准》旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。而学生要经历探究过程，是在实验的基础上进行的，这就需要与之相匹配的课程资源，尤其是实验资源。在我们中学的实验室里，都是厂制的常规仪器，实验的场所主要在实验室，实验资源有限，已满足不了新课程背景下
【机 构】
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山东省潍坊市寿光市纪台镇第一初级中学
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在义务教育阶段，《全日制物理课程标准》旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。而学生要经历探究过程，是在实验的基础上进行的，这就需要与之相匹配的课程资源，尤其是实验资源。在我们中学的实验室里，都是厂制的常规仪器，实验的场所主要在实验室，实验资源有限，已满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性物理实验教学的要求，有的探究性实验必须到校外尤其是家庭才能完成。因此实验资源的匮乏极大地限制了学生的动手能力，与物理新课程标准的意图相背离。
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