英语的日益流行使得中国的学生从小就开始学习英语，并且许多小学就开设了英语课程。小学是学生学习的启蒙阶段，对学生今后的发展起着至关重要的作用，所以小学阶段的英语教育尤为重要。然而问题也就随之出现。学生的个体差异以及知识掌握程度的高低等智力因素及非智力因素使他们对英语的学习有着明显的差距，班级内部分层比较严重。在小学阶段应当采取积极有效的教学方式，使学生对英语的学习打下坚实的基础，这样才能对以后的学习发展起到良好的保障。在这种情况下，分层教学有着明显的优势。分层教学是一种现实有效的教学方式。分层教学是指教师根据学生原有的知识水平，智力水平及其他非智力因素等作为标准，把学生分为不同层次进行教学。其实质就是注重这些群体的差异，教师采取适当有区别的教学手段，使不同层次的学生都能把自己的能力发挥到最大化。本文主要以国外维果茨基的“最近发展区”理论和霍华德·加德纳的“多元智能理论”作为本文写作的理论支撑。研究对象为河南大学附属小学四年级一班的全体学生，四年级二班为对照班，实验观察的时间为一个学期。本文作者在实验前和实验后作者分别对两个班级同学的英语程度进行了测试，即前测和后测。同时，为了及时掌握实验的效果，作者还对实验班的学生进行课堂观察。此外，为了调查学生实验开展后的英语学习状况，作者在实验前后还分别对实验班学生进行了问卷调查。作者根据不同层次的学生因材施教，采取不同的策略，照顾到每一个学生，发掘每一个学生的潜力，从而使实验班的整体英语水平和个人英语水平都比从前有所提高。通过实验证实了分层教学对小学英语教学的有效性。分层教学有助于激发小学生对英语学习的兴趣和提高他们对英语学习的动机，减少小学英语学困生的数量，从而为学生今后长期的英语学习奠定稳定的基础。分层教学有其实施的必要性。