随着我国教育改革新方案的推进,文理科大综合的趋势明显加强,文科中的地理这一科目,尤其是自然地理在文综中所占的重视程度在逐渐加强,因而使这一问题引起了广泛的关注。由于高中生个体差异比较明显,致使许多学困生在学习自然地理的时候产生一定程度的障碍,使得这一学科成绩欠佳不能很好的达到课程目标。高中自然地理学困生学习障碍这一问题在我国中学很普遍。对这一障碍进行研究并提出有效的策略,有利于构建更加完善的高中地理教学体系,对提升教学质量、强化教师的专业技能、扩充学生的知识储备、实现教育培养目标具有一定的意义。本文根据已有的研究成果,并结合相关的教育理论、教材知识体系、在实践中所总结出的经验、对高中生自然地理学困生的学习情况进行分析。采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、追因法等方法。以青海省西宁市某校高一年级的学困生为研究对象,深入的分析了高中自然地理学困生学习障碍的类型:情绪障碍、意志障碍、地理思维障碍、环境干扰性障碍、教育误导型学习障碍。在障碍分析的基础上找出了影响原因,分别从学生、学科、师生、家长方面展开。在相关归因的基础上,对论文提出了有效的转化对策:先入为导,培养学生学习兴趣、让学生“上钩”、在快乐中享受成功、手脑并用,提高学生学习兴趣、培养学困生坚强的意志、从学法上搞好衔接、从教材处理中做好衔接、对学困生进行正确的评价、发挥教师的感染力,增强师生情感、注重沟通技巧,多与孩子进行交流、以身作则,营建良好的家庭氛围。