初中生正处于青春期和叛逆期的高峰，其生理和心理的发育都尚未成熟，纠结于独立性和依赖性、成熟性和幼稚性之间错综复杂的矛盾，对外界环境敏感和协调性差，进而产生种种困惑，以致引发了一系列的问题行为。初中生问题行为在中学数学教学中已经是普遍存在的现象，它不仅直接干扰到教师的教学活动，严重影响到数学教学的质量和效率，还间接阻碍了学生本人及他人的学习活动，破坏了初中生新认知结构的重建。而教师应对初中生问题行为的方式，不仅直接影响到数学教学的进程和效率，还会给学生的个性成长和心理发展带来不同的影响。倘若教师处理不当，不仅会扰乱正常的数学教学秩序，还会引发师生间的矛盾冲突，进而影响学生的身心健康发展。所以，如何避免和消除初中生问题行为，不仅是教师和学校的首要任务，还应引起社会及相关部门的高度关注。因此，研究如何避免和消除初中生问题行为，对教师、学校及社会都具有重要的意义。本论文主要通过以下几个方面进行研究：（1）调查万宁地区初中生问题行为现状；（2）分析讨论初中生问题行为对数学教学的影响状况；（3）探讨影响教师应对初中生问题行为方式的几个因素；（4）针对初中生不同类型问题行为，结合教师自身情况和学校环境，提出教师应对初中生问题行为的相关策略.笔者采用了教学课例、问卷调查、文献检索和个别访谈等方法，对海南万宁某所中学初中部四个班级的全体学生及50名教师进行调查。通过对调查结果分析得到了以下结论：1、初中生问题行为在数学教学中普遍存在，形势愈发严峻，给数学的教学活动带来了极大的影响。其中男生和初二年级的问题行为较为突出，应引起教师和学校的高度重视。2、影响教师应对初中生问题行为方式的因素有：教师的情绪、家校沟通问题、师生关系的认知、教师的职业兴趣、教师自身成长和受教育经历、不良的社会风气。3、教师应掌握应对初中生不同类型问题行为的策略：（1）要抓住学生“喜欢一门乐学一门”的心理。（2）教师要屈身认真地跟有问题行为的初中生交心、谈心。（3）任何应对方式都不能伤害到初中生的自尊心。（4）教师要经常与家长合作。7（5）教师要多给予有问题行为的初中生鼓励和表扬。