在教育心理学中,学生的学业发展一直是研究的热点。家庭环境、学业自我概念、学业情绪等都影响着学生的学业发展,而初中生的家庭环境、学业自我概念和学业情绪在初中生的学业发展中表现出怎样的特点?这些是本研究探讨的问题。研究一初中生为被试(初一、初二、初三),修订了初中生学业情绪问卷。和初中生学业自我概念问卷。修订后的问卷具有较好的信效度,适合初中生使用。研究二初中生(初一、初二、初三)为研究对象,采用家庭环境量表,修订的初中生学业情绪问卷和学业自我概念问卷,考察了家庭环境的城乡差异、学业自我概念的特点、学业情绪的领域特异性及家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系。通过以上的研究,得出以下主要结论：(1)初中生的家庭环境和学业自我概念存在城乡差异。其中,关系维度和个人发展维度上城乡差异显著；英语学业自我概念城乡差异显著。(2)初中生的学业情绪存在领域的特异性。其中,自豪、羞愧、无助具有领域的特异性。(3)家庭环境与学业自我概念显著正相关。其中,家庭环境各维度与语文学业自我概念和英语自我概念显著正相关；和数学学业情绪不完全显著相关。(4)家庭环境中,关系维度、个人发展维度和家庭稳定性与积极学业情绪显著正相关；家庭稳定性与消极学业情绪显著负相关。(5)数学学业自我概念、语文学业自我概念和英语学业自我概念与积极情绪显著正相关；与消极情绪相关不显著。(6)学业自我概念在家庭环境对学业情绪的影响中起部分中介作用。