义务教育科学课程改革不仅关注学生科学素养的提高,更加关注学生学习的过程,帮助学生理解科学本质,因此科学本质教学对当前的课程改革有重要的启示。近年来,基于科学本质观培养的课堂教学问题引起人们广泛关注,科学本质教学旨在通过教师的教学行为,促进学生对科学本质的认识,提高学生科学素养。但是目前大多数学者还是停留在对科学本质教学的理论研究,实证研究相对较少。本研究基于教育学、心理学和科学哲学等理论基础,采用问卷调查、文献研究及实验研究等方法,进行了科学本质观培养在初中物理教学的实践研究,以期能够帮助教师更好地开展科学本质培养的教学。本文在分析国内外对科学本质教学研究现状的基础上,通过对学生的问卷调查及个案访谈来了解当前初中学生对科学本质的认识现状,结合调查结果并在收集、分析有关文献资料的基础上提出科学本质培养显性化教学目标与教学策略,随后以这些策略为指导,设计了三个具体教学案例,并在实际教学中实施。在某中学选取2个学情相似的班级进行了为期三个月的实践研究。在实验中实验班采用显性科学本质教学,对照班采用常规的课堂教学,应用自编的《学生科学本质观形成性测评》和《初中学生科学本质观调查问卷》两种研究工具对学生进行了科学本质观前后测评,并利用SPSS、Excel软件进行数据分析,来比较实验组和对照组学生的科学本质观变化情况及具体体现,用以检验科学本质教学的有效性。实践研究表明,在初中物理教学中采用显性科学本质教学有助于提升学生的科学本质观,尤其对学生理解科学本质的“相对性”、“创造性”、“非固定性”、“非权威性”、“科学与技术”、“科学与社会”等方面有较大的影响。最后总结本次研究中遇到的问题以及实践后所得出的结论,反思论文的不足,意在今后的继续研究中对基于科学本质观教学的实践进行不断深化和完善。