亲社会行为是一种有益于他人和社会的行为,对于人际交往和社会和谐具有重要意义。有研究显示尽责性是影响亲社会行为的重要因素,对亲社会行为具有预测作用;同时,控制感对亲社会行为也有着重要的影响,并且对于中职学校的学生来说,对积极学校心理环境的感知也会影响着尽责性与控制感、亲社会行为的关系,而这些影响到底是怎样的并不清楚。为此,本研究基于个人规范激活理论,构建一个有调节的中介模型,探讨控制感、积极学校心理环境感知在中职生尽责性对亲社会行为影响中的机制与条件。本研究数据来源于作者作为研究主试参与完成的“中职生心理发展追踪测评项目”数据库。选取45所学校51507名中职生(男生30413人,59%;女生21094人,41%),参与完成了尽责性、控制感、亲社会行为以及学校心理环境的测试。结果表明:(1)中职男生的尽责性、控制感得分显著高于女生,而亲社会行为、积极学校心理环境感知(安全与秩序、接纳与支持、公平与公正、鼓励自主与合作4个维度)得分显著低于女生;18岁及以上中职生的尽责性、亲社会行为得分显著高于18岁以下中职生,而积极学校心理环境感知得分显著低于18岁以下中职生;父母受教育水平较高的中职生尽责性、控制感、积极学校心理环境感知得分显著高于父母受教育水平较低的中职生。(2)中职生尽责性与控制感呈显著负相关,与积极学校心理环境感知和亲社会行为均呈显著的正相关;控制感与积极学校心理环境感知各维度和亲社会行为均呈显著的负相关;积极学校心理环境感知的各维度和亲社会行为均呈显著的正相关。(3)中职生控制感在尽责性与亲社会行为之间起部分中介作用,即尽责性既可以直接影响亲社会行为,也可以通过控制感间接影响亲社会行为。中职生积极学校心理环境感知各维度(安全与秩序、接纳与支持、公平与公正、鼓励自主与合作)在尽责性与亲社会行为、尽责性与控制感之间的调节作用均显著,即积极学校心理环境感知增强了中职生尽责性对亲社会行为、控制感的影响。