数学作为一种文化现象,早已是人们的共识。近年来,国内外越来越多的学者从社会——文化的视角,探讨数学的本质及其发展规律,并进而在中小学数学课程中开展数学文化教育。随着研究的深入,数学文化在数学课程中的地位已逐步由原来的隐性表现上升到目前的显性呈现阶段。2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出,数学是人类文化的重要组成部分,数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的科学观。当前,数学文化已成为高中数学教学中的一个版块,但是由于以往在数学教学中对数学文化的忽视和重视不够,尤其是在“高考杠杆”的影响下,在高中数学教学中如何渗透数学文化的研究多停留在表面上。近几年,部分一线教师对此问题也进行了探讨,提供了一些成功案例,但案例中反映的方法基本上都停留在将文化附加于教学的做法,虽实践性、操作性较强,但仍然没有跳出传统方法的圈子。论文从这一问题出发,通过对桂林光华学校高一年级学生渗透数学文化的“行动研究”,掌握在教学中渗透数学文化时教师和学生的感受,寻找在教学中渗透数学文化时面临的困难和克服困难的策略,探索在教学中渗透数学文化的方法、模式和工作流程。研究结果发现,多数学生对教学中渗透数学文化持赞同意见,在渗透方法上他们同意采取“融入”的方式,对于数学文化的教育功能,学生更关注它对数学理解的帮助和对数学成绩的提高。就融入数学文化的方法而言,根据文化材料设计“学习工作单”辅助教学最受学生欢迎。在研究过程中,研究者对数学文化的认识发生了变化,数学文化素养得到了提高,综合能力有所增强。另一方面,通过这项研究,构建了高中数学教学中渗透数学文化的教学模式和工作流程。