教育教学改革是跟随着全国的改革开放一起进行的,烟台早在1984年就被国务院和国家发改委确定为全国教育改革实验区和教育综合改革试点城市。30多年来,总结出了许多闻名省内外的教学改革经验。2004年烟台市的教学改革全面进入了内涵发展、整体推进、自主创新的崭新历史时期。突出的标志就是从2007年烟台市广大教科研人员和学校教师在准确把握国内外教学改革动向、认真总结区域教学改革经验教训、深入调查现实教学改革种种问题基础上,创造性地提出“和谐高效思维对话”型新课堂建设思想和教学改革总体思路。三年来,烟台市基础教育以“和谐高效思维对话”型新课堂建设为重点推进教学改革,深入实施素质教育,形成了一系列优秀的教学成果。面对“和谐高效思维对话”型新课堂建设的提出,我在长时间的思考的同时,也进行了探究:根据学生的情况,根据课本的情况,根据高考的情况,我提出“以人为本,三维对话,实现高中语文教学和谐高效”的论题,将“和谐高效思维对话”的模式由课堂推广到课后和课外。虽然研究在语文教学中的“以人为本”理论的人和论文很多,但本人作论文研究的重点在于高中语文学习过程中真正做到“以人为本”。人——老师、学生、作者和文字本身。“三维对话”的重点在于教师以对话的方式来引导学生与文本对话。本研究的难点和重点都在于引导学生自主地进行学习。以人为本是根本理念,三维对话是教学模式,和谐高效是实现目标。研究的方法主要是课堂内外的实践分析法。另外有问卷调查法、访谈法、文献法。实践分析法——采用两班前测和换测的实验设计,在平行班甚至是差班中选取其中的两个班,一个进行“以人为本,三维对话”式教学实验和课后自学和自主检测实验,另一个进行与其他教师同步的传统教学,布置传统的作业,进行正常的批改。半年后总结效果,再交换班级进行实验,看效果是否有共性或差异。一年的课堂实践成果是令人兴奋的。实验结果是年终的两个普通班期末考试超过了入学时的重点班。而且全班百分之九十以上的学生都可以自由地进行文章的阅读之后独立地完成文章后面的问题。结论是“以人为本”的理念不仅可以拉近老师与学生之间的关系,甚至可以拉近作者与老师,作者与学生,学生与文学作品之间的关系。这样的想法可以让学生爱上语文,爱上文学。“三维对话”让学生明白了,文学作品不是独立存在的,语文阅读题也并不是想像的那样深不可测的,语文老师也并不是在玩文字游戏的。这样的课堂既和谐又高效。