自20世纪80年代以来,随着城乡人口流动,越来越多的农村人口进入城市务工、经商和生活,迁移模式也从个人向家庭化转变,居住长期化和定居化的趋势明显。而迁移对流动儿童成长和发展的影响一直以来是公众、政府和学术讨论的热点。兰州市是一个多民族聚居的城市,吸引着周边广河县,东乡县的少数民族流动人口进城务工。社会工作者和实务研究者的干预服务对象是居住在兰州市Z社区的东乡、回族流动人口,这些少数民族人口信仰伊斯兰教,流动进入兰州市以后通常选择居住在清真寺周围。而他们的孩子在进入新学校面对新的老师、同学和新环境时就可能表现出学习成绩下降、人际交往障碍、行为习惯适应不良等问题。首先,研究采用参与观察,问卷调查和访谈的方法评估了这些少数民族的流动儿童学校适应的情况,发现Z社区少数民族流动儿童在学校适应方面存在以下问题。学校适应不良的表现有:(1)成绩下降明显,学习方法欠佳,学习兴趣较低。(2)不敢主动表达自己的想法,有较强的自卑感。(3)人际交往障碍,解决人际冲突方法欠佳。(4)不遵守课堂纪律,行为散漫无约束性;其次,基于以上问题的评估,社会工作者对研究对象实施小组干预。研究通过开展七个系列的小组活动,帮助他们在活动中相互交流、互动、获得肯定和支持力量,认识到自己的优点进而增强自信心。学习人际交往技巧,学会解决人际交往问题。学习良好的学习及行为习惯从而改善其学校适应情况。小组干预结束后,从心理情绪,人际交往,行为适应,学习适应等四个维度评估了儿童学校适应在干预前后的变化,评估结果显示:(1)小组成员在干预后敢于主动表达自己,自信心明显增强。(2)掌握了一定的人际交往技能,能够主动融入集体活动。(3)上课能够遵守课堂纪律,约束自己的行为,掌握了一定的学习方法和技巧。综合小组成员接受干预前后的表现,本研究认为此次小组干预在改善少数民族流动儿童学校适应问题方面是比较有效的。