【摘 要】
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目的:分析不同医学类专业本科生对患者安全的知识、态度和教育需求以及对跨专业合作学习准备度现状,构建《患者安全》课程并进行教学效果评价,为进一步推广应用提供理论基础。方法:1.采用整群抽样法,选取新疆某医科大学646名医学类专业本科生作为研究对象,采用一般资料调查表、医学类专业本科生对患者安全的知识、态度及教育需求调查表、跨专业合作学习准备量表进行现况调查;2.在现况调查的基础上,通过文献研究,基于
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目的:分析不同医学类专业本科生对患者安全的知识、态度和教育需求以及对跨专业合作学习准备度现状,构建《患者安全》课程并进行教学效果评价,为进一步推广应用提供理论基础。方法:1.采用整群抽样法,选取新疆某医科大学646名医学类专业本科生作为研究对象,采用一般资料调查表、医学类专业本科生对患者安全的知识、态度及教育需求调查表、跨专业合作学习准备量表进行现况调查;2.在现况调查的基础上,通过文献研究,基于加拿大患者安全胜任力框架初步制定《患者安全》课程内容框架,采用德尔菲专家咨询法进行两轮咨询,形成课程内容体系。3.以新疆某医科大学临床医学、临床药学、护理学专业本科生为研究对象,开展《患者安全》课程教学实践,并进行课程实施前后问卷调查及教学效果评价。结果:1.医学类专业本科生的患者安全知识标准分为59.54±18.28分,患者安全态度标准分为85.69±12.10分;跨专业合作学习准备度得分为63.64±14.81分;2.通过文献研究,基于加拿大患者安全胜任力框架,构建《患者安全》课程的基本框架,通过两轮德尔菲法专家咨询,最终确定了3个一级指标,20个二级指标,53个三级指标构成的医学类专业本科生《患者安全》课程教学内容体系。3.招募26名志愿者参与《患者安全》课程学习,与学习前相比,医学类专业本科生在课程学习后患者安全态度得分、跨专业合作学习能力总分及各维度得分均有所提升,差异均有统计学意义（P＜0.05）;学生评价调查表结果显示,75%的学生对教师教学能力、教学内容、方法、课程效果比较满意。结论:1.医学类专业本科生患者安全态度较为积极,但患者安全知识水平、跨专业合作学习准备度有待加强;2.初步构建了较为系统的《患者安全》课程内容体系;3.开展《患者安全》课程教育,有助于提升学生的患者安全胜任力水平,以跨专业形式开展《患者安全》课程教育有一定的应用价值和推广意义。
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