随着基础教育改革的进行,课堂教学在发生变化,强调学生在课堂上的主体性。课堂小结作为教学过程的基本环节,对教学过程具有不可替代的作用。因此,转变课堂小结方式适应当前课堂教学,充分发挥学生的主体作用,对学生建立完整的知识框架、形成正确的思维方法以及深化生命观都具有重要意义。本文通过文献研究法,对课堂小结国内外研究进展进行综述的基础上,从理论层面对课堂小结的概念和要素、以学生为主体课堂小结的特点、课堂小结的理论基础和初中生物学课堂小结的作用进行了阐述。采用问卷调查法和课堂观察法等研究方法,以烟台市区及各县市的初中生物学教师为调查对象,对课堂小结的现状进行了调查,了解当前教学中初中生物学教师对课堂小结的认识和态度、学生在课堂小结环节的参与度、影响课堂小结的因素,进而分析当前课堂小结环节存在的问题,提出针对性的对策,并呈现典型的课堂小结设计。通过问卷和课堂录像观察对烟台市区及各县市的初中生物学课堂小结现状的调查,结果表明:初中生物学教师大多数情况下都会进行课堂小结,但在对课堂小结的认识层面,部分教师认为课堂小结仅仅在课尾进行;关于课堂小结的形式,大多数教师选择了师生共结的形式,但通过课堂观察,在课堂小结过程中存在形式化的现象;课堂小结的方法较单调,且倾向于知识层面;课堂小结的问题设置过于笼统、宽泛;绝大多数教师认为有必要进行课堂小结,并认为当前的课堂小结尚有改进空间;课堂时间安排不合理,导致课堂小结比较仓促;绝大数教师认同课堂小结具有归纳总结、巩固强化、拓展延伸以及情感升华等作用。针对现状调查中存在的问题,从课堂小结的内容、主体和形式出发提出了选择课堂小结方法的的步骤设计,并提出相应的对策,如丰富课堂小结的方法,使课堂小结面向三维目标;课堂小结要有针对性,问题设置明确、具体;预设课堂小结环节,灵活调整课堂小结的时间;教师及时启发、引导,保证学生的思维积极参与。同时针对提出的对策,进行了课堂小结设计。最后,阐述了以学生为主体进行课堂小结需要注意的问题,保证以学生为主体课堂小结的顺利实施。