《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确阐述了小学阶段开展英语写作教学的必要性,其中二级目标要求学生能够根据所给的图片、词语或例句的提示写出简短的语句。但目前小学英语写作教学方式依然比较偏向应试化,导致学生对英语写作的积极性较低。新课改提出要转变学生的学习方式,对于写作教学来说,转变写作教与学的方式,培养学生的写作能力,在写作教学的过程中发展学生的思维品质尤为重要。本研究将概念图融入到小学英语写作教学中,引导学生布局谋篇、写作观察、说写结合及读写结合,以帮助学生梳理写作思路、培养学生的写作观察力、帮助学生掌握一定的写作技巧并提升学生的写作技能,同时促进学生思维品质的发展。首先基于概念图的价值、小学英语写作教学的现状及小学生的认知发展水平将概念图应用在小学写作教学的写前、写中和写后各环节的教学设计中。再根据教学设计的思路开展教学实践,经过多个课时的实践后,选择两个有代表性的课例来展示教师在小学写作教学中如何发挥概念图的价值以引导学生进行布局谋篇、培养学生的写作观察力、促进学生的说写结合及读写结合;其中课例一为说写课,授课思路为:引导学生布局谋篇-写作观察-说写结合;课例二为读写课,授课思路为:引导学生布局谋篇-写作观察-读写结合。写作教学实践结束后通过访谈教师、对学生进行课堂观察及对学生的写作文本进行对比分析的方式来综合评估概念图在小学英语写作教学中应用的效果。通过对研究数据进行整理和分析,得出如下结论:从对学生视角出发,将概念图应用于小学英语写作教学,能够在一定程度上促进师生和生生之间的交流,活跃课堂气氛;也在一定程度上拓展了学生思考的空间,有助于学生梳理写作思路;促进了学生对某些写作技巧的应用;也促进了学生自我分享与表达;使学生的作文内容更充实丰富,文本逻辑更清晰。从教师视角出发,概念图的应用有利于帮助教师梳理写作教学环节和写作教学的知识点。