同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是幼儿最需要、最独特的一种关系,也是近年来儿童社会性发展研究领域的一项新课题。良好的同伴关系在儿童青少年的发展和社会适应中起着重要的作用。儿童同伴关系是多种因素综合作用的产物,不仅受家庭、父母及教师和同伴的影响,也受儿童自身因素的影响。其中,儿童社会认知是影响同伴关系的重要因素之一。近年来,社会认知中的心理理论及观点采择对儿童同伴关系的研究,已得到了研究者的广泛关注,但在社会规则认知层面上的研究目前还比较薄弱。因此,本研究在借鉴国外研究的基础之上探讨4-5岁幼儿社会规则认知与其同伴关系间的关系,以丰富这方面的研究成果,并为幼儿教育提供有益的参考。本研究采用实验法和同伴提名法相结合的方式,以4-5岁幼儿为研究对象,研究幼儿社会规则认知与其同伴关系之间的关系。随机选取辽宁师范大学附属幼儿园4-5岁幼儿共80名,男女各半,分别逐个进行实验。每个幼儿分别要完成两部分测试,一是对社会规则认知的测试,一是同伴关系的测试。分别得到其社会规则认知与同伴关系两个方面的分数,并对二者进行相关分析和回归分析,探讨4-5岁幼儿社会规则认知与其同伴关系之间的关系,同时进行性别差异检验。本研究结果表明：(1)4-5岁幼儿社会规则认知(包括道德规则认知和习俗规则认知)与其同伴关系有显著的正相关。社会规则认知得分高的幼儿,其同伴关系的得分也相对较高；社会规则认知得分低的幼儿,其同伴关系的得分也相对较低；(2)一元回归分析结果显示,4-5岁幼儿的社会规则认知水平能够预测其同伴关系的水平；(3)4-5岁幼儿的社会规则认知不存在性别差异；(4)4-5岁幼儿的同伴关系水平存在性别差异,女孩的受欢迎程度显著高于男孩。