英语写作教学一直是英语教学的一个薄弱环节。不仅学生害怕写作文,而且大多数老师也不愿意教作文。这种现象反映了传统写作教学方法的不足,和需要有一个完善的写作教学理论来指导教师的必要性。本文系统地论述了过程写作方法,并对过程写作方法与传统写作方法进行了比较和分析。本研究的目的是评估过程写作对英语教学的影响,以及对参与者的兴趣和写作水平的影响。本文所依据的理论有:交际理论、写作认知过程理论、社会互动理论等。本研究将过程写作方法应用于英语教学来消除或减少学生对英语写作的恐惧,并试图验证这两个假设:1、过程写作方法能提高初中学生的写作兴趣。2、过程写作方法能提高初中学生的写作水平。以此探究适合初中英语教学的方法,建构高效的的英语教学模式。为了做这项研究,笔者在所带河北省邯郸市魏县车往中学的八年级的两个教学班中进行了为期一个学期的教学实验。随机抽取把两个班分为实验班(42人)和控制班(38人)。在实验班使用过程写作法教学,在控制班使用传统方法教学。在实验开始之前,研究者在著名教育学家戴利和米勒相关研究的基础上设计了问卷通过调查问卷了解初中英语的写作兴趣及策略。并通过前后测试,验证了过程写作方法的有效性。实验结果表明过程写作法能有效帮助学生提高英语写作兴趣和英语写作水平。本研究为学生和教师提供了建议:1.学生的写作过程是一个动态的过程,它由写作、起草、编辑、修改和创作组成。2.教师可以给学生更多的交流和练习的机会,这将培养他们对英语写作的兴趣。这一研究对中学英语写作教学中写作方法进行了有益的尝试。未来的研究应该考虑更多的参与者,并从不同的角度审视研究。