道德教育的使命该如何完成?精神教化的目标应指向何方?人们应怎样面对一个意义缺失的世界?这些是道德教育的中心问题域。对于这些问题的不同回答，是区分不同道德教育类型的一个重要标准。在规范型的道德教育中，“生命”是一个不在场的概念，道德教育被认为只是一个规范一控制的过程，而生命的意义、价值问题却被回避了，似乎我们并不存在生命意义方面的困惑和迷惘。但事实上，现代人的生活一直都摆脱不了意义感的缺失、价值观的困惑，因此人们才不得不反复追寻与思考存在的价值。人对意义、价值的追问是出于人的本性需要，它是人的根本存在方式，这就正如海德格尔所说的，此在(Dasein)就是能对自己的存在进行发问的存在，如果此在(也即是人)不能对生命意义进行发问，那么他就不是此在了。因此，本文正是基于生命意义对于人的生存的重要性，才致力于探讨通过道德教育来提升人的生命意义感、价值感和幸福感，使人最终达致生命完善和满足的问题。为此，本文的第一部分将首先展开对人的生命本质以及生命与道德的关系的阐述；第二部分则转而反思康德伦理学的主要思想及其缺陷，其缺点集中体现在它所造成的道德与幸福的对立，从而使道德成为一种规范和控制生命的力量。康德伦理学无疑是规范型德育的一个非常重要的理论基础。并且，本部分还将详细分析与反思当代道德教育的三种错误取向。第三部分，本文将致力于在道德教育中引入生命的视角，探讨生命的意义和幸福问题，倡导道德教育以生命为原点，促进生命、完善生命，提升生命的意义，完善生命的品格，关注他者与自我的生命幸福，最终实现道德教育的根本目标。