学术型硕士研究生是以学术后备人才为培养目标的研究生群体,在学期间不仅要完成课程任务,更重要的是学习各种科学研究方法,逐渐形成独立进行学术研究的能力,培养继续从事学术研究的志趣。但许多调查显示,出于对研究的兴趣而读研的学术型硕士生比率相当低,且在就读过程中存在着不同程度的学术不自信状况,对学术研究有恐惧和排斥心理,逐渐偏离学术研究和从事学术职业的道路。本文以自我效能感为理论框架对“双一流”大学学术型硕士生学术不自信的现象进行研究,并试图探讨影响其学术自我效能感的因素,为提升其学术效能感、提高研究生培养质量提出建议。本研究将学术自我效能感定义为“个体对自己能否完成一定学术活动和学术任务的能力自信水平”。基于此定义,将学术效能感分解为课程学习、基础掌握、知识综合运用、任务完成四个方面,从研究对象的学习经历、学术互动、学术志趣、家庭教育方式四个维度构建硕士生学术效能感的影响因素框架,并开发调研问卷,以八所“双一流”大学的学术型硕士生为研究对象进行大样本调查,探讨“双一流”大学学术型硕士生的学术效能感状况及其影响因素;同时辅以访谈法了解典型个案的独特经历,以及他们对这些经历的认知和诠释,以更好地回答本研究所提出的问题。研究结果显示:我国“双一流”大学学术型硕士的学术自我效能感整体处于中等水平,且在性别、学科门类、是否发表学术论文、是否参加过科研项目、是否有读博打算等变量上存在显著差异。在影响因素方面,学习经历、学术互动、学术志趣、家庭教育方式四个维度均对硕士生的学术效能感产生显著影响,其中学习经历维度下的“学业成就”、“学术体验”因素与学术互动维度下的“同辈的榜样作用”因素,以及学术志趣维度下的“学术努力”因素影响最大。本研究基于实证调研结果提出提高“双一流”大学学术型硕士生学术自我效能感的建议。从学生自身方面,应主动加强学科思维的训练;转变学习观,建立能力增长观;提高研究学习的计划能力,克服拖延。从研究生培养单位方面,高校对学术型硕士的招生应重点考察学生的研究兴趣和科研理想;注重培养学术型硕士生的学术志趣;课程教学注重学生学科思维的建立与培养;导师应注重对学生的学业指导和学业鼓励,引导学生树立学术自信心。