【摘 要】
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随着互联网技术和现代教学技术的高速发展,可供课堂教学选择的模态资源日益增多,除传统有声语言与文字外,图片、视频、音频等模态被广泛应用于课堂教学,课堂教学呈现出显著的多模态特色,国际中文教学课堂也不例外。国际中文课堂多模态是否具有独特的价值,课堂模态设计和运用有什么特点、又存在什么问题,如何优化课堂多模态的设计和运用,这正是本文在江苏大学语言文化中心留学生初级汉语综合课上展开多模态课堂观察和研究的目
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随着互联网技术和现代教学技术的高速发展,可供课堂教学选择的模态资源日益增多,除传统有声语言与文字外,图片、视频、音频等模态被广泛应用于课堂教学,课堂教学呈现出显著的多模态特色,国际中文教学课堂也不例外。国际中文课堂多模态是否具有独特的价值,课堂模态设计和运用有什么特点、又存在什么问题,如何优化课堂多模态的设计和运用,这正是本文在江苏大学语言文化中心留学生初级汉语综合课上展开多模态课堂观察和研究的目的所在。本文以学界多模态话语理论研究为依托,对多模态及多模态教学的基本原理作了梳理和整合。在此基础上,选择江苏大学语言文化中心4个留学生初级汉语综合课开展观察,以了解课堂多模态的运用效果和存在的问题。本文采用多模态话语分析软件ELAN对课堂观察录像中教师运用的多模态进行标注,并根据ELAN自动生成的模态标注数据,从教师和模态角度对初级综合课模态运用的整体情况作统计分析。以此为依据,本文借助统计数据和课堂实录,从模态类型、教学环节和教师视角分析了留学初级汉语综合课多模态运用的现状与存在的问题。为进一步了解师生对课堂多模态运用效果的评价和反馈,本文在汉语教师和留学生中进行了问卷调查和访谈。综合课堂观察和调研的结果,总结出留学生初级阶段综合课多模态运用的5大特点,发现了模态设计和运用中的诸多问题,如视觉模态的动态性和颜色突显性不强,环境模态运用不充分,词汇教学环节图片模态过少,语法教学环节听觉模态占比过高,课文教学环节模态的人际意义不强,教师在模态运用的灵活性、协调性和新颖性不够等。基于此,本文从教师角度提出留学生初级汉语综合模态运用的改进建议。研究结果显示:留学生初级汉语综合课是多模态课堂,其中以视觉模态和听觉模态的运用为主,环境模态和身势模态的运用为辅。多模态设计和运用的效果非常显著,达到了预期的教学效果。研究中也发现了模态设计和运用中存在诸多问题,针对问题,从教师角度讨论了优化策略,以期提高留学生初级汉语综合课多模态运用的效果,促进多模态在国际中文教育中的应用研究。
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