非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是一个国家最具民族代表性的优秀文化传统,其保护理念强调的是在充分承认世界文化多样性的基础上,秉持平等交流、共传共护的文化保护原则。“非遗”所具有的活态性、传承性、民族性、地域性、共通性等特点使其易于成为国际学生了解、理解继而认同中国文化的重要载体。因此,深入思考“非遗”保护理念以及“非遗”文化资源在来华留学生文化教学中的应用是新时代中华文化国际传播语境的新要求。本文主要包括四大部分。一是深入解读“非遗”及“非遗”保护理念等基本概念。本部分在对现有“非遗”概念及保护理念系统阐释的基础上,从来华留学生文化教学的视角,对“非遗”文化多样性保护、文化整体性保护、可解读性保护以及可持续性保护作了具有适用于留学生文化教学的针对性解读;并对现有高层次“非遗”文化教学资源,特别是本文具体考察对象——镇江“非遗”文化资源作了整体梳理,明确了论文的核心概念和主要研究对象。二是细致梳理“非遗”文化教学现状及存在问题。本部分以来镇留学生群体为中心,通过面向留学生开展的问卷调查,面向相关教师、管理人员的半结构访谈等形式,细致梳理当前“非遗”文化教学现状及问题,发现尽管“非遗”文化已经进入到留学生文化教学框架,但是仍然存在“非遗”教学深度不够、文化推广意识较强、教学体系欠缺以及课程设置薄弱等突出问题。三是创新提出“非遗”文化教学的基本原则。通过对当前“非遗”文化教学现状及存在问题的多维度分析,结合“非遗”文化保护理念,本部分提出“非遗”文化教学的落地性、时代性、对话性、整体性等四大原则。四是尝试设计“非遗”文化教学个案。本部分尝试以国家级非遗“白蛇传传说”为中心,将与之相关联的“非遗”文化类型如传统节日（端午节）、传统音乐（金山水陆法会音乐）、酿造技艺（丹阳封缸酒）,以及物质文化遗产（金山寺）融汇其中,形成“以点串面”的“非遗”文化整体性和落地性教学体系,引导学生在“非遗”讲述与交流、“非遗”参观与体验中深化对中国“非遗”文化的理解,加强中外“非遗”文化对话,践行“非遗”文化教学的对话性和时代性原则,为“非遗”保护理念在文化教学中的应用提供思路。