作业是学生学习生活中的重要环节,可以为学生的学习提供有效的巩固与补充。在数学学科中,经常存在数学作业完成时长过长、作业难度不合理现象,通过阅读大量文献以及针对实践学校的考核,发现该学校的学生统一完成一份数学作业,导致学困生“吃不了”,学优生“吃不饱”,这种局面急需改善,由此提出差异化作业。本研究是一个基于设计的研究,研究基于SZ市HR中学数学教学现状以及现有的差异化作业策略,结合因材施教、最近发展区、人本主义等理论,结合信息化环境,对差异化作业进行策略研究。利用访谈法、问卷调查法等方法,探索改进信息化环境下的差异化作业策略。本研究的策略设计主要从目标的差异化策略、设计的差异化策略、实施的差异化策略和反馈的差异化策略这四个方面进行。目标的差异化主要针对不同类别的学生以及不同场合下的作业进行目标差异化,设计的差异化策略是对差异化作业的一个前期设计,实施的差异化策略主要从课上课后进行思考,反馈的差异化策略则是从学生、教师、软件三方面进行考虑。本研究共进行了三轮实践,在每轮实践开始之前,笔者会先对整个差异化作业的目标进行设定,对差异化作业的设计与实施进行总体规划,随后在实践过程中全程跟踪、观察,发现问题并及时改进。最后还发放了相关的现状问卷,结合实践经历、教师访谈、学生访谈,总结与改进信息化环境下差异化作业的策略。整体而言,差异化作业的实施效果是不错的。从三轮实践中的反馈与访谈情况来看,学生与教师都对差异化作业持比较积极的态度,从作业反馈测试的结果来看,学生的整体成绩是有所提高的。本研究共提出了四条策略优化建议,（一）重视整体性,综合设计信息化环境下的差异化作业。差异化作业目标的设计对整个实施过程有非常重要的导向作用,在实践过程中发现的一些问题,也需要我们从整体、综合的角度去思考。（二）充分利用三种关系,促进学生学习。三种关系是指同伴关系、师生关系和家庭关系。（三）充分利用奖惩机制,激发学生的主动学习。初中生的学习需要一定外在推力,因此对于初中生来说,奖惩机制将会是有用的一种方式。（四）重视反馈结果,及时采取适当手段解决问题。在实践过程中,从各个方向进行反馈信息的收集,并及时针对其中出现的问题进行有效的解决。