历经八次基础教育课程改革,教师的课程地位得到凸显,教学实践中越来越重视培养教师的课程意识,旨在提高教师的教学,促进教师的专业发展。小学语文课程作为义务教育阶段的基础课程,致力于培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合能力。对语文教师而言,理解、掌握语文课程的价值功能,是其发挥课程价值的关键。因此,拥有新的课程理念,具备相应的课程意识,是考验新时代语文教师教学活动的特征之一,小学语文教师的课程意识就这样出现在教学视线当中。小学语文教师的课程意识是语文教师对课程的整体觉知,是语文教师对课程“反思+实践”的认知过程。从实践活动来看,现阶段小学语文教师的课程意识已慢慢的显示出来,但整体情况还是不容乐观,对课程问题的思考仅仅停留于表面,对语文课程意识是什么、主要内容有哪些、有何种价值以及如何培养自身课程意识等更是难以掌握。而课程意识的重要性再次决定语文教师应具备相应的课程意识来指导教学实践。针对问题所在,以小学语文教师为研究对象,探究其课程意识的生成发展,为培养小学语文教师的课程意识提供帮助。研究以认知发展理论、内生发展理论为理论基础,采用思辨方法,从教师的课程意识内涵来建构小学语文教师课程意识生成的理论。探究小学语文教师生成课程意识,历经觉醒、发展、提升三个阶段,从而不断形成稳定的课程意识状态:课程原生价值意识、课程权力意识、课程研究意识,并从目标、主体、管理、开发、反思、评价、设计等方面,构成小学语文教师的课程意识体系,帮助语文教师重构课程知识、营造课堂文化氛围、改变教师的教学行为以及推动教师专业的成长。为掌握现今小学语文教师生成课程意识的基本情况,采用访谈、课堂观察、实物收集等研究方法,对Z小学语文教师进行研究,得出小学语文教师生成的课程意识存在忽略课程目标、主体的重要性;轻视课程管理、开发的发展性;弱化课程设计、反思的创生性等问题,而影响其生成课程意识的因素,包括教师、学校、教师同伴群体、学生以及社会,其中教师主体是影响语文教师生成课程意识的内在动力,而其他非教师的客体因素是影响语文教师生成课程意识的外在动力,对语文教师生成课程意识起推动作用。因此,研究根据影响因素以及存在的问题,来构建促进小学语文教师生成课程意识的路径:一是重塑小学语文教师课程意识生成的基础;二是确保小学语文教师课程意识生成的条件;三是激发小学语文教师课程意识生成的动力,旨在帮助小学语文教师提高课程意识,促进小学语文教师的发展。