小说、戏剧是高中语文教材中能够陶冶学生情操、提高审美艺术的重要文体。如何按照新课标的要求和课改精神更好地开展小说、戏剧这两种文体的教学评价是高中语文教师必须思考的问题。小说、戏剧教学评价应以促进学生语文素养的提高为根本原则,以尊重小说、戏剧的文体特点为具体原则。主体单一、重知识轻实践、忽视个性化是当前城镇高中小说、戏剧教学评价的主要问题。这一现象主要与当前的高考制度,城镇高中教师、学生的主客观条件,学校的政策和办学条件有关。基于对当前城镇高中小说、戏剧教学评价问题的反思,结合自己的教学实践对小说、戏剧进行了创新评价。评价的首要任务,就是创新评价的环境,即为评价的实施做好准备。其次,进入评价的实施阶段,即评价的操作,此阶段重在打破评价主体单一制,将学生、家长也作为评价主体,形成教师、学生、家长三元乃至多元评价。再次,将评价方式以考试为主变为让课堂成为评价检测学习效果的主渠道,开放式作业设计作为辅助渠道。同时,在考察小说三要素和戏剧冲突的统一评价内容基础上,辅以个性化评价内容；注重动态化评价、教学互进,充分利用选修课本资源,增加评价的多元个性因素；遵循学生的差异,实施分层评价；在评价中充分考虑小说、戏剧文体的实践性,评价成果同时评价参与态度。创新小说、戏剧教学评价可以极大地激发学生学习小说、戏剧的积极性,提升学生的语文素养,刺激师生互动交流；而基于实践的剧本改编和巡演活动,则可提高学生的口语交际及实践活动能力。但创新评价体系还不够成熟,评价报告填写较为粗糙,并未对每个学生的表现做具体的结果分析,提出建议。还有的同学没有充分适应自主的学习检测模式,参与度不高。评价涉及的方面较多,很难像考试一样,有统一标准,等级难以评定。学生学习任务较重,实践活动开展得较为仓促,也让效果打了折扣。