随着基础教育课程改革的不断推行,我国小学阶段的教学工作也得到了全面的发展和改善。其中,对数学作业也提出了明确而具体的要求,提倡在作业布置方面,要充分考虑学生之间的差异性,根据学生的智力水平和学习能力进行合理分层。众所周知,作业是数学教学的延续和补充,是课堂教学的重要环节,它不仅有利于学生巩固新知、提高学习能力、发展智力,而且还能培养学生综合素质。但,轰轰烈烈的改革,处于各种原因教师对分层作业的布置并不深入,在实际教育教学中,大部分教师仍采用“一刀切”模式,对分层作业布置的频次很少,即便是进行数学分层作业,布置得也不全面、不彻底、不深入,长此以往,不仅仅使能力水平不同的学生得不到相应的发展,而且还有可能扼杀学生的个性发展,甚至使学生厌倦数学,丧失学习兴趣,严重影响了素质教育的实施。因此,对于数学作业的合理分层以及实施的调查研究,显得尤为的重要,是实现学生全面发展中应该广泛关注的课题。本文研究主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,以调查小学第二学段数学分层作业的现状为出发点,以最近发展区理论、教育形式最优化理论、因材施教理论等为基础,通过与部分学生及老师进行访谈、调查和案例收集,了解目前数学分层作业布置的现状,发现相关问题,如教师对数学分层作业的观念、布置、批改以及对学生进行分层管理等方面。并结合教育背景分析目前小学第二学段数学分层作业存在问题的原因,最后针对原因提出一些关于分层作业实施的策略性建议,如:加强教师培训工作,促进分层作业广泛实施、多角度探索分层管理,提高分层的合理性、进行合理的分层布置,有效促进学生发展、进行作业评改多样化,提升分层作业的反馈效果等,希望为一线教师提供帮助,引起对数学分层作业的广泛关注和思考,推动素质教育得以实现。