科技的高速发展,尤其是互联网的飞速发展给我们的生活带来了巨大的变化,世界的变化也是瞬息万变,现代生活对我们的综合素质要求也越来越高,为了提高我国全民的综合素质,国家提出了实施素质教育的教育方针。素质教育要求面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化素养、科学技能、劳动能力和身心素质。但是笔者通过一年的教学实践调查发现由于化学学科自身的特点、学生自身心理素质、家庭教育等种种原因,一些学生在化学学习中依然存在较大的困难,远达不到素质教育的要求,严重影响到学校的教学质量,学校和在校的一线教师都很想要解决这一问题,所以本文通过问卷调查法和访谈法等详细地分析化学学困生的成因,找到合适有效的转化策略,有效地转化学困生,这是非常有现实意义的。全文共分为七个部分:第一章:重点说明了课题提出的原因;国外和国内外对“学困生”的研究现状;研究的对象、方法及目的。第二章:主要介绍“学困生”的概念、“化学学困生”的概念;学困生转化的理论基础。第三章:主要对随机抽取的两个学校(延安中学和延安第四中学)的各60名学生进行问卷调查及结果分析;第四章:详细分析学困生的成因(内部因素和外部因素):内因主要包括学习兴趣缺乏、学习动机不足、学习方法不科学和学习习惯不良、基础知识薄弱,不当的归因等。外因包括家庭教育、学校教育、社会教育和学科特点等;第五章:根据化学学困生的成因提出具体的转化的策略;第六章:选取三名典型的学困生对其追踪观察并进行教育干预,取得不错效果;第七章:主要是对全文进行了总结和反思。实践证明只要老师采取合适的策略对学生一直进行耐心的引导,学校家庭社会三股教育形成合力,同时通过学困生自身的不断努力一定可以让每一位学生达到素质教育的要求。