语言测试与语言教学密不可分。科学的语言测试可以为语言教学提供良好的信息反馈，有助于改进和提高教学质量。随着语言测试的不断发展，应用语言学家和测试专家们进行了大量研究，使测试不断完善，以使其更加科学与合理。然而，大多数研究主要侧重于大规模标准化考试，只有极少数探讨了教师自行设计的课堂测试的信、效度问题。至于对课堂语言测试题型的研究更是微乎其微。本文主要研究了综合测试题型—听写作文作为课堂测试的效果。旨在通过分析学生在答题过程中的思路及该测试题型与期末测试的相关性探讨听写作文测试过程中测试到了哪些层次的语言知识。本次研究选取了某大学非英语专业二年级的36名学生进行了实验。本研究分为两部分，首先是对听写作文作为课堂测试的研究，要求受试者在答题过程中提供笔头自陈报告。本研究的第二部分是对听写作文测试、期末测试及期末考试成绩进行相关分析，探讨他们之间的关系。通过测试，对学生自陈报告和测试结果的分析，旨在回答以下问题：●受试者在听写作文测试过程中用到了哪些知识?●受试者在听写作文测试过程中频繁使用哪些知识?●听写作文测试和期末考试的关系如何?他们是否显著相关?通过数据处理，相关分析，因素分析及对自陈报告资料的搜集、分析，本研究结果表明：●受试者在听写作文测试过程中用到了单词、短语、句子和语篇各个层次的语言知识且每位受试者在完成任务时都用到了多个层次的知识。●语篇知识是受试者在听写作文测试过程中使用频率最高的，说明听写作文测试不仅测试到了上述对单词、短语和句子各方面的知识运用，而且更明确地说明测试到了受试者对上下文知识的理解，是一种综合性测试手段。●听写作文测试和期末考试显著相关。矩阵分析和因素分析的结果表明听写作文测试是一种有效的综合测试手段，测试到了受试者的综合运用语言运用能力。然而，由于本研究受其样本来源，研究范围和时间的限制，我们不能将其研究结果任意推广到所有的外语课堂测试中。其研究结果还需要进一步的验证，以更好地提高课堂语言测试的效果。