“包班制”教学模式，即由一名教师同时担任一个班级中各个学科的教学任务,被世界许多发达国家所采用。这样的教学模式有利于教师全方面考察学生的学习情况，还能够解决教师数量不足和学生相对分散等一系列问题。而在我国的不发达地区，教师数量少、教师素质不平均的现象还较为普遍。本文以国内外的全科型小学教师的定义和培养模式为依托，立足洛阳市周边地区的实际调研和访谈，通过运用文献研究法、访谈调查法、总结归纳研究法等具体方法，对全科型小学教师做出了界定。同时分析研究我国成功推行全科型小学教师培养模式的实例，从中归纳总结出可以借鉴的有效培养策略。从定向培养、加强职后培养等方面，提出切实可行的全科型小学教师培养策略。并进一步分析在培养过程可能存在的问题与困难，以及对全科型小学教师更为长远的设想。如今后高等师范性院校可以增设“全科”专业，并逐步缩小我国全科型小学教师和国外发达地区全科型教师的差距。从我国教师培养模式的角度来看，全科型小学教师培养模式是一种新的探索与实践,这对于我国教师素质的专业化和综合化都有极大的推动作用。全科型小学教师的培养不仅适应我国新基础教育课程改革中的要求，同时也符合我国大部分农村地区的现实需要，能够在一定程度上解决农村地区教师数量不足、专业素质偏低，农村学生相对分散等诸多问题。