思维导图在欧美国家是非常盛行的一种教学模式,自从引进国内以来,其作为一利一新兴的思维工具在教育教学领域得到迅速发展。将其应用于高中生物教学的价值,被越来越多的教育工作者使用。在广西进入新课程改革的大背景下,改变原有的教学模式和学生学习方法将摆在各位教育教学工作者面前。而在县级中学,受到其本身教学条件的限制,单一地去模仿改革区的教学模式也是不可行的,所以就要从实际出发,探索一种能够激发学生的学习生物兴趣、能够提升学生的思维能力,全面提高学生学习成绩的有效教学策略,就显得异常重要。目前,思维导图是按照大脑思考形式进行的一种思维工具。它充分利用不同的图像、各异的颜色、各种符号和线条对知识内容的加工整理,增强人们记忆水平和思维能力,使得记忆和学习的过程轻松有趣,思维方式更加多样合理化。本研究结合所任教学校的实际情况,首先对思维导图在国内外的研究现状作了介绍,然后对思维导图的理论基础进行了研究,主要对建构主义理论,脑科学基础,发现学习理论的研究。在此基础上,以凌云县中学高三年级的四个重点班(其中两个应届班,两个历届班)作为研究的对象,采用文献法、问卷调查法、访谈法和实验研究法等,运用思维导图建构高中生物知识体系,对学生的思维能力,学习成绩的有无明显影响等问题进行深入的研究。并对实验组和对照组进行前测、中测和后测三次测试,所得数据均采用SPSS19进行统计分析,从定性和定量双重进行研究,就思维导图建构高中生物知识体系的效果进行了分析总结。通过调查、访谈和对实验结果的分析,结果表明：运用思维导图建构高中生物中的每一节、每一章和整个高中生物的知识体系,能够提升学生的思维能力,全面提高学生的学习成绩。在实验研究结果分析中,不仅对学生学习成绩前中后测的进行对比分析,还进行同一实验组的学习进步情况进行对比分析,然后进行应届与历届两个实验班的对比分析。这就使得对比有了横向与纵向的对比,还得出了历届在运用思维导图建构高中生物知识体系过程中效果好于应届班,使得本研究更具有对比性。这也是本研究的创新点所在,进行不同方向的比较分析,充分说明学生思维能力和解题能力的提高,学生有效的运用思维导图建构高中}J生物的知识体系图,使知识结构更加深刻的记忆在自己的脑海中,运用知识的能力有了很大的提高。进行本研究的时间有限,选取的实验对象数量有限,难免有很多不足之处,将在今后的教学工作中有待于进一步研究的。本研究得出以下结论：1.思维导图能有效提高学生的生物学习成绩；2.历届与应届学生运用思维导图建构知识体系的效果不同；3.历届学生能够更迅速运用思维导图进行知识体系的构建。