课堂管理是教育教学中最为复杂的领域之一,以心理学、哲学、社会学和管理学等为理论基础对课堂管理的研究较多。众多研究都认为课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程,而忽视了课堂是由教师、学生及环境组成的复杂的生态系统。国际教育百科全书对课堂管理也做出了这样的界定,即课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。课堂管理不仅仅是课堂教学顺利进行和提高课堂教学质量的基本保证,更是促进学生素质全面发展,师生生命成长的重要途径。因此,本文以为,提高课堂教学效率不是课堂管理的唯一目标,生态化的课堂管理应该是直面人的生命,并以关注人的生命为出发点,以提高人的生命质量为归属而进行的活动。生态课堂管理具有其独特特征:开放性、多样性、整体性、自组织性和生成性等,旨在重新建构教师和学生的内部自然生态即精神生态、人格生态的平衡。全文共分为五个部分:第一部分,课堂管理的内涵。这一部分首先分析了管理的内涵、领导与管理的异同,然后对课堂管理的必要性、特征和要素构成等进行探讨。第二部分,我国中小学课堂管理的现状分析。我国中小学课堂管理既取得了成绩,也存在着问题,具体表现为以教师为中心,以秩序控制为中心,是一种主体性弱化的封闭性课堂管理。究其原因,有意识层面上的工具理性的影响,也有制度层面的科层组织的影响。第三部分,课堂管理的生态学透视。本部分首先分析了生态课堂管理的理论背景,然后提出课堂管理中“生态人”的人性假设,最后对生态课堂管理的特征进行概括。第四部分,生态课堂管理策略。本部分借鉴教育生态学、管理生态学、生态文化学等学科知识提出生态课堂管理策略,主要包括:培养生态取向的课堂文化,注重有机整体的课堂教学,建立生态型师生关系,构建多元管理共同体。第五部分是对生态课堂管理的评价。这一部分首先确定生态课堂管理的评价功能,然后分析生态课堂管理评价的原则:真实性、开放性、前瞻性和动态性,生态课堂管理评价的内容主要包括教师课堂管理评价、学生课堂管理评价和课堂管理气氛评价,最后提出生态课堂管理评价的方法。