东尼·博赞发明的思维导图是结合图像和文字,将关键词语、图像通过不同颜色的线条连接起来建立的层次分明的、有逻辑的可视化网状图。由于思维导图能帮助教师和学生更好地梳理知识内容和结构,培养学生的思维能力,在辅助教师教学方面以及创新学生学习方法方面有比较好的效果,思维导图逐渐被应用于中学各学科教学中。在历史学科中,面对高中庞杂的历史知识,思维导图展示出了作为一种学习工具、一种教学工具以及一种思维方式的独特魅力。借助于思维导图,不但可以提升学生对于历史的兴趣和效率,还可以培养学生各方面的学习能力和历史思维。本文在前人研究的基础之上,对思维导图应用于高中历史教学的具体策略进行深入探究。全文共分为六个部分。第一部分是绪论。介绍了选择思维导图这一课题的背景和意义,对思维导图在国内外的研究现状进行综合概括,其中重点分析了国内研究现状,对思维导图在国内教学实践方面的现状做了详细分析。第二部分对思维导图的概念和历史思维导图的内涵进行了分析。指出历史思维导图的绘制包括建立中心主题、添加关键内容和完善思维导图三个步骤。第三部分主要分析了思维导图在高中历史教学中的作用。思维导图作为一种有效的学习工具、教学工具和思维方式,有助于教师梳理历史知识、促进历史教学,又能帮助学生理清学习思路、更新学习方法,有助于学生培养历史时空观念和历史思维。因此,合理使用思维导图可以帮助学生实现从知识到能力再到观念的突破。第四部分主要针对思维导图绘制过程中出现的各种问题,总结经验教训。指出在高中历史教学过程中绘制思维导图应该遵循以下三个方面的原则:结构层次分明、文字比例恰当以及图像绘制清晰,从而使思维导图更好地为高中历史教学服务。第五部分对于如何在高中历史教学中运用思维导图做了详细介绍。依托历史教科书以及教学参考书等资料,从梳理历史知识、提高学生学习能力以及培养思维能力等三个层面分析如何应用思维导图,并绘制不同的思维导图加以说明。以此实现从知识到能力再到思维层面的突破。第六部分针对在高中历史教学中应用思维导图出现的问题加以分析,并提出在绘制历史思维导图时应该注意思维导图的绘制时间、思维导图中心主题的选择以及思维导图的适用范围等问题。将思维导图引入高中历史教学,学生借助这一工具实现对所学历史知识的进一步理解、掌握和提升,形成自己的知识框架体系,进一步培养学生的历史思维能力以及其他各方面的学习能力,最终实现有效高效学习。