近年来,随着中国经济的快速发展以及国际地位的不断提高,汉语学习者越来越多,一度形成汉语学习的热潮。韩国的高中教育紧跟时代步伐,汉语日渐成为韩国高中生第二外语选修的首选。为了让学生更好地习得汉语,各道教育厅聘用中国籍汉语教师来韩与韩籍本土教师进行协同授课。在这种模式下,韩国高中生的汉语学习情况应该受到我们汉语传播者们的重视。词汇学习是二语习得的重要组成部分,词汇水平的高低直接关系到学习者汉语水平的高低。本文在论述国内外第二语言词汇学习策略的理论和研究基础上,使用词汇学习策略调查问卷,词汇观念调查问卷,通过定量与定性研究相结合的方法,对韩国京畿道光明北高的100名初级汉语学习者的词汇学习策略以及词汇学习观念进行了调查,以了解其在词汇学习策略使用上的基本情况。同时向京畿道地区的15名汉语教师(包括韩籍和中国籍)发放了教师词汇教学策略调查问卷,旨在了解各位汉语教师在实际教学中是如何引导学生使用词汇学习策略的。为了增加调查研究的信度和效度,在实验研究的最后对两名高二的学生进行了访谈。本研究旨在了解韩国高中生使用词汇学习策略的现状,以帮助母语为韩语的学习者更好的使用词汇学习策略,从而减轻其学习负担,提高学习效率,从整体上提升汉语学习水平。同时本研究结果也为教师们的词汇教学提供了参考,指导教师及时调整词汇教学策略,有效的组织安排教学,进行更好的词汇策略培训,激发学生学习汉语的兴趣,帮助学生扩大词汇量,提高其学习成绩,从而为学生将来的汉语学习打下坚实的基础。针对学生的调查问卷分析结果如下：(1)词汇学习策略的使用分为经常和不常两类。学生们使用最多的是记忆策略,最少的是交际策略。(2)高分组和低分组学生在词汇学习的资源策略和交际策略上有显著性差异。高分组学生会更加频繁的使用这些策略。(3)男生和女生在词汇学习的5项策略上均无显著性差异。(4)汉语词汇学习的资源策略和交际策略与成绩呈显著正相关。随着学生汉语水平的提高,其使用词汇策略的种类和频度都有显著发展。针对教师的调查问卷分析结果如下：教师在实际教学中使用五种策略的频率由高到低排列为资源策略、交际策略、认知策略、记忆策略和调控策略。使用最频繁的是资源策略和交际策略,使用最少的是调控策略。本文的创新点在于两个方面。一是前人多放眼于研究“如何教”而很少有人研究学生应该“如何学”,尤其是对国外高中生词汇学习策略的研究就更少了,而本研究是针对韩国“协同教学”模式下的高中生进行的研究。二是本文通过问卷调查、访谈、观察法,使用社会科学统计软件SPSS(11.5)对考察结果进行数据分析并结合教学中笔者的亲身体验得出相关结论,以期通过个案研究提出具有普遍意义的理论,从而更好的指导汉语词汇教学。