文化多元化作为当代世界文化的一种发展潮流,对我们生活的各个领域既提供了机遇,也带来了挑战。当代中国的文化多元化发展趋势日益明显,计划经济时代的一元化道德教育已不适应当今多元文化社会生活的变迁。这一趋势对学生思想品德的形成与发展带来一系列不容忽视的消极影响,对学校德育构成新挑战,提出新要求。本文通过分析文化多元化与学校德育的关系以及文化多元化对学生思想品德的影响,从而提出文化多元化背景下学校德育应采取的对策,以增强学校德育的时效性。本文的正文共分为五个部分。第一部分以引言开篇,论述了问题的提出及研究意义,国内外研究现状,研究思路和框架以及研究方法。第二部分分析了文化多元化的基本理论。主要论述了文化的涵义,文化在学术界是一个多义性的概念,本文为了研究的需要采用了文化的狭义概念;接着阐述了我们应在何种意义上理解文化的“一元”与“多元”;文化多元化与多元文化的区别;文化多元化的表现及主要特征。第三部分阐述了文化多元化与学校德育的互动关系。一方面文化多元化促进了学校德育的改革和发展,主要论述了三点:第一,德育理念从工具—驯服型向主体—发展型的转变;第二,德育内容的丰富;第三,德育方法的不断创新。另一方面学校德育也促进了多元文化的发展。第四部分论述了文化多元化对学生思想品德的影响。其积极影响是使个体精神进一步完善,主体意识增强。但也带来了不容忽视的消极的影响,第一,导致信仰危机,具体表现为政治信仰危机,信仰多元化及信仰世俗化。第二,产生心里失衡,出现了困惑与彷徨。第三,陷入道德相对主义。第四,出现道德失范,具体表现为社会责任感淡漠,社会公德素养缺失,学习道德失范,网络道德失范等。第五部分研究了文化多元化背景下学校德育的应对策略。第一,树立开放与民主的学校德育观念,第二,德育内容吸收西方道德文化中的优秀成分以及对传统道德文化的扬弃;第三,培育文化选择力,促进学生的发展,具体要发挥学校在文化选择中的作用,培养学生批判性思维能力,给予学生自主选择的权利。第四,德育方法由独语转向对话。对话是解决文化多元化下价值冲突的有效方法,它具有平等性、理解性、差异性等特殊的特征。对话进行所需要的条件是师生在对话中要平等的对待对方,要互相信任。要培养学生的质询意识,遵从学生的道德发展水平。最后,在结论部分提到本文的不足和需要进一步探索与完善的地方。