【摘 要】
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英国语言学家Wilkins（1972）强调了词汇学习的重要性,他认为“没有语法就无法表达,没有词汇就无法表达。”。根据《义务教育英语课程标准》（2022年）中词汇知识三级的要求,八年级的学生应该“理解并掌握特定语境中英语词汇的基本含义”。此外,“实施方案”指出,教师应充分发挥学生在活动中学习的自主性。项目式学习法是一种新的学习模式,以建构主义学习理论、发现学习理论和实用主义教育理论为基础,旨在激发
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英国语言学家Wilkins（1972）强调了词汇学习的重要性,他认为“没有语法就无法表达,没有词汇就无法表达。”。根据《义务教育英语课程标准》（2022年）中词汇知识三级的要求,八年级的学生应该“理解并掌握特定语境中英语词汇的基本含义”。此外,“实施方案”指出,教师应充分发挥学生在活动中学习的自主性。项目式学习法是一种新的学习模式,以建构主义学习理论、发现学习理论和实用主义教育理论为基础,旨在激发学生自主学习,这与《义务教育英语课程标准》（2022年）的要求相一致。因此,本研究试图将项目式学习应用于初中英语词汇教学,探讨其对学生学习的影响。基于输入假设、输出假设和互动理论,结合项目式学习模式,本研究以南梨园中学两个平行班的学生为研究对象,旨在探索两个研究问题:1.PBL（Project-based learning）能否增强学生的词汇学习兴趣?如果能,在哪些方面增强?2.PBL（Project-based learning）能否提高学生的词汇学习能力?如果能,在哪些方面提高?该研究持续了四个月。实验班采用项目式学习模式,而对照班则采用PPP（Presentation-Practice-Production）模式。笔者选用问卷、测试和访谈作为研究工具。其中,问卷和访谈在实验班进行,以便了解学生对英语词汇学习的兴趣。笔者用测试来分析PBL对学生的词汇学习的影响。主要研究结果如下:1.实验班学生学习英语词汇的兴趣在注意、关联、信心和满意四个维度方面有增强。2.实验班学生在学习英语词汇的拼读、拼写、阅读、写作方面能力均有提高。本研究为初中英语词汇教学模式提供了有益补充,并反思项目式学习在该初中词汇教学实践中存在的局限性。
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