随着学者们不断深入研究认知,认知主义的局限性也越发明显。对传统认知主义的批判,使研究者越发重视具身思想。与传统的认知科学不同,具身认知强调身体和环境在认知过程中的作用,而大脑不再是产生认知的唯一器官。本研究突破性地把具身与语篇阅读相结合,从具身隐喻的视角研究了扩张和蜷缩的姿势具身对初中生语篇理解和创造性阅读的影响。研究一考察被试仅在阅读文本材料时(学习阶段)采用单具身姿势(蜷缩/扩张)对语篇理解和创造性阅读的影响;研究二考察了双重具身下(即学习阶段与回答问题阶段都有上面具身操作)不同身体姿势对阅读理解和创造性阅读的影响;进而比较了单具身和双重具身下姿势具身对语篇理解及创造性阅读的影响。同时,在研究三中加入了内感受性这一变量,通过身体意识问卷测量被试的内感受性,探索内感受性对于具身效应的影响。综合三个研究的结果发现:(1)在阅读过程中,采用蜷缩的身体姿势可以显著促进对文本细节信息的加工,而扩张身体姿势对文本整体理解的促进作用不显著。(2)无论是单具身还是双重具身下,采用与题目类型不一致的反向具身会使被试在对应题型上的反应时变长,表明反向具身会阻碍对文本意义的理解。(3)在学习阶段采用开放的身体姿势有助于创造性阅读任务的完成,然而若进行创造性活动时依旧保持这一姿势,反而会阻碍被试的阅读创造性。(4)具身操作的效果是有条件的、有针对性的。对于语篇理解任务而言,总体来说双重具身的效果优于单具身;对于创造性任务来说,单具身的效果好于双重具身。(5)内感受力是具身认知的潜在调节因子,本研究中内感受性可以显著调节具身操作对个体细节题正确率、整体题反应时以及思维流畅性的影响。