在世界性教育改革的潮流中，我国也在进行教育改革，教育的目光已然从对知识的传播和继承转向对未来的发展和创造，教育的使命亦不再是为今后的世界培养预定的人才，而应是为个体终身的学习和成长以及各种可能的发展奠定现实的基础。为了跟上教育改革的步伐，为了提高教学质量，方城一高经过反复、慎重地讨论和研究，结合本校的实际情况，于2011年11月份提出了“352”高效课堂教学模式。不同于以往教师讲授为主的传统教学模式，“352”高效课堂教学模式还课堂于学生，还时间于学生，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使得学生的主体地位得到充分尊重，也使得学生的主观能动性得到充分发挥。教师退到幕后，只是在必要的时候给予学生点拨、指导和帮助。本文对方城一高“352”高效课堂教学模式进行了详细的解读，亦对其与传统教学模式做了系统的比较研究，就其在实际运行过程中存在的问题从学校、教师和学生三个方面进行了深入的分析，并在三年教学实践经验和调查问卷结果的基础上从学校、教师和学生三个方面提出了一些真挚诚恳的意见和建议。“352”高效课堂教学模式，学生参与知识的建构过程，亲自成为结论和规律的发现者，学生为自己的学习担起责任，真正做学习的主人。“352”高效课堂教学模式，为每个学生语言表达能力、逻辑思维能力、交流协作能力等优势智能领域的挖掘和发展提供了时间、空间和机会，亦使教师得以全面、正确认识自己的学生，并用发展的观点对每个学生寄予适当的、与之需要相适应的期望，进而促进学生唤起自己的自信心、发掘自身的智慧潜力。相较于“一言堂”和“满堂灌”的传统教学模式，“352”高效课堂教学模式具有一些优越性，诸如，学生参与课堂的时间多了，课堂气氛活跃了，更有利于师生之间的互动，对学生将来的学习和发展会更有帮助，等等。然而“352”高效课堂教学模式与传统教学模式各有其优势和不足，对两种教学模式都不可简单地全盘否定亦不能盲目地一味肯定，而是应扬长避短，取其精华。教学有法，教无定法，在教学实践活动中，教师要尽可能多地了解和掌握“352”高效课堂教学与传统教学两种教学模式甚至更多的其它教学模式，对各种教学模式进行比较，明确各种教学模式的优势与局限，尔后根据学科性质、学生身心发展的水平、教学目标和任务以及学生和社会的需求等实际情况，选择合适的教学模式，提炼出提高教学质量的有效教学方法。