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本文按照“当”的介词义和动词义，把“当”系双音节词分为两个大类进行考察，选取其中“当”系双音节词共25个作为研究对象。
首先，在历时层面上梳理了“当”的义项发展过程，“当”(dāng)和“当”(dàng)本是同源，动词语素“当”和介词语素“当”的构词能力最强。句法位置和句法搭配的限制、语义聚合环境的影响、实际语言应用的需要，都是实词“当”向介词“当”虚化的原因，也是“当”系双音节词产生和发展的动力。
其次，在共时层面上从语法、语义两个角度对“当”系双音节词进行描写分析。
语法方面，介词性语素“当”系双音节词的词类多样，功能丰富，以在句中起修饰限定作用的时间词、处所词和方位词为主，多作状语和定语。动词性语素“当”系双音节词均为动词，句法功能比较统一，但也有不同特点，如：一价动作动词类“当”系双音节词可以与“的”构成“的”字短语作主语或宾语；二价动作动词类“当”系双音节词作定语时，一般要与“所”构成“所”字结构。
语义方面，介词性语素“当”系双音节词多为语义相近、互有联系的名词性词语，本文以描写和对比词语内部义位结构的方式，解剖词语义项，总结义项交叉规律。动词性语素“当”系双音节词中不同价类的动词有不同的语义属性和语义特征，如二价动作动词类都有[+有生命][+无生命][+成事性]的语义特征，二价心理动词类都有[+有生命][+非持续性][+非成事性]的语义特征。
最后，通过考察具体中介语语料，总结留学生“当”系双音节词习得特征，主要包括：“当2+时间/处所名词”类双音节词正确率最高；介词性和动词性语素“当”系双音节词的习得有相互混淆的趋势；误代类偏误是最主要的偏误类型；学生难以正确区分“当”系双音节词的语音差异。以前三章对“当”及“当”系双音节词本体的考察为基础，结合留学生具体习得情况和相关教材考察情况，为“当”系双音节词的对外汉语教学提出相应建议。
首先，在历时层面上梳理了“当”的义项发展过程，“当”(dāng)和“当”(dàng)本是同源，动词语素“当”和介词语素“当”的构词能力最强。句法位置和句法搭配的限制、语义聚合环境的影响、实际语言应用的需要，都是实词“当”向介词“当”虚化的原因，也是“当”系双音节词产生和发展的动力。
其次，在共时层面上从语法、语义两个角度对“当”系双音节词进行描写分析。
语法方面，介词性语素“当”系双音节词的词类多样，功能丰富，以在句中起修饰限定作用的时间词、处所词和方位词为主，多作状语和定语。动词性语素“当”系双音节词均为动词，句法功能比较统一，但也有不同特点，如：一价动作动词类“当”系双音节词可以与“的”构成“的”字短语作主语或宾语；二价动作动词类“当”系双音节词作定语时，一般要与“所”构成“所”字结构。
语义方面，介词性语素“当”系双音节词多为语义相近、互有联系的名词性词语，本文以描写和对比词语内部义位结构的方式，解剖词语义项，总结义项交叉规律。动词性语素“当”系双音节词中不同价类的动词有不同的语义属性和语义特征，如二价动作动词类都有[+有生命][+无生命][+成事性]的语义特征，二价心理动词类都有[+有生命][+非持续性][+非成事性]的语义特征。
最后，通过考察具体中介语语料，总结留学生“当”系双音节词习得特征，主要包括：“当2+时间/处所名词”类双音节词正确率最高；介词性和动词性语素“当”系双音节词的习得有相互混淆的趋势；误代类偏误是最主要的偏误类型；学生难以正确区分“当”系双音节词的语音差异。以前三章对“当”及“当”系双音节词本体的考察为基础，结合留学生具体习得情况和相关教材考察情况，为“当”系双音节词的对外汉语教学提出相应建议。