每一门学科都有自己独特的学科语言,化学也不例外,人们用化学语言来解释现象,说明原理,规范的表达认识成果,要学习化学、认识化学,必须从熟悉化学语言开始,化学语言是媒体,是学生认识化学的有效媒体,是培养学生思维的重要媒体,是交流和传播研究成果的媒体。本文采用文献法、问卷调查法、访谈、课堂实践等研究手段,对温江中学学生的化学语言表达能力的现状进行了调查和分析,并有针对的给出了改进化学语言表达能力的具体的教学方法和策略,最后以温江中学2010级11班14班15班的学生为实验对象进行本课题的教学实践,将“口试”的方法作为研究工作的核心内容,取得了令人满意的结果。整个研究工作分为4个部分:1.通过文献研究阐释了加强化学语言口头表达能力的研究在高中化学教学中的意义及重要性。初步制定了加强温江中学高中生化学语言口头表达能力的教学手段和策略。2.对温江中学学生化学语言口头表达能力的现状进行调查。调查采用了问卷调查和专家教师访谈,以自制的问卷为测量工具,以成都市温江中学的学生为调查对象,共发放问卷500份,共收回453份。调查结果显示:(1)中学生普遍觉得有培养化学口语表达的必要性,但主动学习的意识不够强烈。(2)中学生在化学课堂上的表现出害羞,不愿主动用化学语言进行表达。(3)教师普遍重视思维能力、解题能力和动手实验能力的培养而轻视了化学语言表达能力的培养。(4)高中教学中语言表达能力缺乏有效的课堂训练和测量手段。3.将研究总结的教学方法和策略,应用于温江中学2010级11班14班15班的学生进行实践教学。创新地尝试了化学“口试”这一检验化学语言表达能力的教学手段。本次研究说明:实施了加强温江中学学生口语表达的教学策略和方法后,学生能准确、简洁的用化学语言表达思维,阐述问题,说明本文提出的教学实践改革是科学的,是成功的,是有实践意义的。化学“口试”这一教学手段得到了师生的普遍认可,值得推广。4.通过本研究初步建成了高中化学口试试题库共332题,积累了较为丰富的用于化学口试的教学资料。