关于教师专业化发展问题,众多专家和学者分别从实践、反思、科研、知识结构、合作、角色与情感等角度做了研究,在对相关文献资料进行整理、归纳的基础上,把握教师专业化发展问题的现状及未来的发展趋势,为本文针对体育教师专业化发展问题进行研究提供可靠的理论和现实依据。采用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,以福建、山东、宁夏三省的194名中小学体育教师为研究对象,对影响中小学体育教师专业化发展的主要问题进行了较为系统的研究。为进一步探究不同社会特征中小学体育教师对不同问题的评价态度,运用描述统计、频数分析、方差分析、相关分析等方法对回收问卷处理的数据进行分析。研究结果表明:一,自我反思是中小学体育教师成长的基础,教学实践是专业化发展的基本途径。82.5%的中小学体育教师认为课后小结对提高教学效果的作用较大,99.5%的教师在教学中遇到问题时通常会结合自己的经验和知识进行独立思考。二,校本研究是中小学体育教师形成创造性劳动态度、获取有效信息、克服职业倦怠、提高自身素质的有效手段,93.9%的中小学体育教师都认同从事教科研活动的重要性。三,丰富完善的知识结构是决定一个人能够胜任教师职业的前提,教师知识结构是否合理,直接关系到教师教育的质量,系统的专业知识和广博的人文社科知识是中小学体育教师专业化发展的基础和共识。四,认同所扮演的角色并赋予它正确的职业情感是中小学体育教师专业化发展的重要因素,93.3%的教师对目前的职业是满意的,不同社会特征及外部发展条件的教师之间的态度存在差异,不同年龄、教龄、职称教师之间的差异趋于一致,基本呈现“U”型趋势;省重点学校教师对工作满意度较高。五,中小学体育教师专业化发展是一个多主体共同努力的过程,合作既是责任,也是需要。80.4%的教师认为教学经验交流对提升教学效果的作用较大,省重点学校体育教师评价最高;在职业成长过程中,新手型及女性体育教师受同事影响程度较高。