20世纪90年代以来,随着我国基础教育课程改革的不断深入,教育评价作为推动课程改革发展的重要组成部分,其中教学评价改革是直接关系到课程改革成败的主要部分。2004年9月,新疆少数民族基础教育初步进入了基础教育的课程改革。目前正在进行的新课程改革提出了“一切为了中华民族的伟大复兴,一切为了促进每一位学生的发展”的先进理念。可惜的是,新疆少数民族的基础的课程评价改革没有跟课程评价改革同步。因此教学评价改革研究既是近年来教育界理论与实践研究的重要任务之一,也是当前新疆少数民族基础教育发展迫切需要解决的问题之一。中学思想政治(品德)课教学评价既是本学科教学理论研究的重要领域,又是本学科教学改革与发展的关键。本文在国内外相关教学评价理论进行分析的基础上,采用问卷调查法和访谈法等社会调查方法,对新疆少数民族中学思想政治(品德)课教学评价的现状进行了调查分析。本文主要以新疆少数民族初中思想品德课的教学评价为研究对象,对目前新疆少数民族中学思想品德课教学评价方面存在的问题进行分析基础上,着重提出了促进学生发展,教师提高的教学评价策略。调查结果显示,随着课程改革不断深入,部分地区的部分教师对教学评价改革在课程实施中作用的认识较为深入,并大胆地进行了一些探索和尝试。但大多数教师只关注教学方法的改革,忽视了课程改革的其他因素。学生评价的方法单一;评价中没有重视学生主体地位;评价内容只重视知识与技能的掌握程度,忽视情感态度价值观的质性评价;学生的个体差异没有得到重视;教师评价的内容偏窄;忽视教师的自我评价,“他评”也受到个人因素,评价目的偏重学校的行政管理。笔者认为存在问题的关键和实质还是教师对教学评价本质和作用的认识不够全面。针对存在的问题,本文最终提出了以下策略:在提高广大少数民族基础教育教师对教学评价的认识基础上,对学生和教师进行综合多元性的教学评价体系并将有些评价方法进行具体化,可操作化。