本文基于一个实证研究，旨在调查与分析大学生跨文化交际中语用失误的情况。实验对象为八十三名来自某一本大学的学生，通过让他们在十五分钟内完成一份语用能力测试，来研究大学英语学习者语用失误情况。根据经典理论以及被试者测试的情况，作者将语用失误分为三大类：语言本身语用失误，社交语用失误，和介于这两者间的灰色地带。在三大类之下，作者提出了许多子类，如语言本身语用失误中就有指示语、程式话语、过度完整句等，社交语用失误包括过度谦虚和过度模糊。此外，作者运用了许多语言能力测试卷内以及之外的具体例证来解释分析各个类别的语用失误。此项调查运用了定性以及定量的研究方法。八十三名被试的平均分（62.71）说明他们总体上语用能力不强。其他数据还显示，语言本身语用失误发生的频率最高，这一大类的得分率仅为39.1%其中有关指示语的得分率最低，低于5%，另外，相关度测试表明，中级英语学习者语用能力和语言组织能力（包括：语音、语法、词汇等）正相关。换言之，语言组织能力较高者，语用能力一般也较高。但是，此项调查并不能完全证实是否当语言组织能力达到一定水平时，语用能力与语言组织能力就不再相关，需要进一步研究来证实这一点。独立样本检验（T检验）显示，语用失误在英语专业被试中的发生频率要低于非英语专业被试，由于此次实验中的英语专业被试与英语语言环境的接触均比非英语专业被试的要多，再加上前人的研究成果，作者推断更多地接触英语语言环境对英语学习者的语用能力培养有积极作用。此外，通过在测试后对部分被试者进行采访，进一步了解被试在测试中选择某些选项的原因，作者发现许多语用失误和教学过程以及语用负迁移有关，并对其进行定性分析。此项研究表明，目前中国大学英语学习者语用能力总体不强。建议将语用学放到高中英语课程中，以便学生可以更早地了解语用的重要性，并在将来的实际交流中减少语用失误的发生。