本文通过对“基于问题的学习”(Problem-Based Learning，简称PBL，由美国医学教育改革的先驱者、神经病学教授Howard S·Barrows创建)这种教学方法的产生、发展、涵义、特征、教学环节、对教师的要求、运用效果以及与其它几种教学方法的区别和本土化改造(引入学习共同体)的研究，探讨了基于问题学习的化学教学设计问题，其中包括教学目标的确定、问题的选择和设计、学习者活动的设计和教师活动的设计等研究；并在高一化学教学实践中应用“基于问题的学习”这种极具思考力和挑战性的教学方法，检验在引入基于问题的学习教学方法后，学生学业成绩的变化，并利用自编的“中学生有效参与化学课堂学习评价量表”对学生的课堂参与度进行评价。通过一个月的教学实证研究得出如下结论：结论1：基于问题的学习对高一学生化学学业成绩的提高有显著影响。结论2：基于问题的学习可以增强学生学习化学的参与度。