作为英语四大基本技能之一,写作体现了学习者的综合语言能力,要求学习者能通顺完整地表达自己的观点。中国教育部发布的中等职业学校英语大纲,在基础模块的写作中,明确规定“学生能够写简单的应用文,如电子邮件,通知等”。然而,当前中职英语写作现状不容乐观。缺乏有效的写作评价是中职写作教学面临的最为突出的问题之一,而有效的评价对学生英语写作能力的提升有着至关重要的作用。量表作为一种评价工具,发展迅速。同时,用于写作评价的量表也得到了国内外研究者的关注。但是,以英语作为外语为背景下,关于写作量表对学生英语写作影响的实证研究还不多。因此,本研究旨在探讨基于量表的评价对中职生的写作成绩的影响。本研究回答以下三个问题:(1)基于量表的评价能有效提升中职生的英语写作成绩吗?(2)如果基于量表的评价能提升学生的写作成绩,那么写作的哪些维度(内容、组织、语言运用、词汇和规范)有效提升了?(3)学生对于基于量表的评价在写作中的运用持怎样的态度?本研究对杭州市某所中职学校两个平行班的69名学生进行了为期15周的实验。实验前,笔者对两个班进行了前测,证明实验班和控制班在写作成绩上没有显著性差异。在实验期间,笔者在实验班运用写作量表来评价学生作文。该写作量表涵盖五个维度的分项评价标准,分别是内容、组织、语言运用、词汇和规范。在控制班,笔者运用传统的整体评价法来评价学生的作文。经过四轮的写作任务后,笔者对两个班进行了后测,从而探究基于量表的评价对学生英语写作成绩的影响。并且,笔者还针对实验班的学生发放了调查问卷,以此调查学生对于基于量表的评价在写作中的运用所持的态度。研究结果表明:(1)基于量表的评价可以提升中职生的英语写作成绩。(2)学生在内容、组织和规范三个维度上的写作成绩有效提升了。(3)绝大多数同学对于基于量表的评价在写作中的运用持积极的态度。基于以上研究结果,笔者对英语写作教学提出了以下几点启示:(1)基于量表的评价应当被视为一种有效的写作评价方法。(2)在运用量表评价的过程中,除了教师评价,教师应采用自评和互评相结合的方法。(3)基于量表的评价实践应与过程性写作法的原则相一致。(4)在关键性的英语考试中应鼓励运用基于量表的评价。(5)鉴于大多英语老师还从未接触过基于量表的评价方法,笔者建议加强对一线英语教师在写作评分方面的培训。