【摘 要】
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反拨作用是指教育相关人员为了应对考试,而在教学过程中做出的一些行为改变。作为一种重要的考试,高考的反拨作用一直是学界研究重点。近年来学者对高考的整体反拨作用或阅读与写作等单个题型的反拨作用做了广泛而深入的研究。2016年以来,多个省份新增了读后续写题型,吸引了不少学者研究该题型对高三师生的反拨作用,然而,这些研究尚未探讨该题型对教师教学的影响。鉴于此,本研究以湖南某重点中学全体英语教师为研究对象,
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反拨作用是指教育相关人员为了应对考试,而在教学过程中做出的一些行为改变。作为一种重要的考试,高考的反拨作用一直是学界研究重点。近年来学者对高考的整体反拨作用或阅读与写作等单个题型的反拨作用做了广泛而深入的研究。2016年以来,多个省份新增了读后续写题型,吸引了不少学者研究该题型对高三师生的反拨作用,然而,这些研究尚未探讨该题型对教师教学的影响。鉴于此,本研究以湖南某重点中学全体英语教师为研究对象,研究该题型对写作教学的反拨作用,涉及教学安排、教学方法和教学理念等三个方面,具体研究问题如下:（1）读后续写题对教师教学安排有何影响?（2）读后续写题对教师教学方法有何影响?（3）读后续写题对教师教学理念有何影响?针对以上研究问题,本研究设计问卷,调查了该重点中学的全体英语教师。同时,选出高中3个年级不同职称及不同教龄的3位老师进行访谈,并对3位教师进行为期35天的课堂观察,最后根据反拨作用的相关理论对收集的数据进行分析,进而得出结论和提出合理建议。研究发现,高考读后续写题对写作教学的多个方面都存在反拨作用。教学安排上主要体现为:教师增加培养思维能力的教学时间,创新使用教材,拓宽教学内容,增加课外教学材料;同时,受高考英语增加了写作部分分值的影响,教师增加在写作方面的教学时间安排,并且读后续写写作教学内容以叙事性记叙文为主,有应试倾向。教学方法上主要体现为:教师开始采用读后续写法和词汇法,提升教学效果。教学理念上主要表现为:教师学习新课标（2017）教学理念,指导教学。最后,本研究针对以上不同反拨作用,提出教师应合理安排课时,拓宽教学内容,思考教学方法,学习新课程教学理念,从而进一步优化英语写作教学。
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