自20世纪80年代中期以来,词汇在二语学习和教学一直处于被忽视的地位。直到20世纪90年代,词汇习得才受到重视。之后,有许多调查某个具体的词汇策略使用情况或词汇策略与词汇信念相关的研究涌现,然而较少有把性别、专业、英语水平作为影响词汇策略使用因素的研究,并且非英语专业大学生的词汇策略使用情况也关注较少。这项研究旨在调查非英语专业大学生的词汇策略使用情况。作者把155名来自于江西师范大学的非英语专业大学生作为样本,其中女生78人,男生77人;文科79人,理科76人。并采用Gu&Johnson(1996)的问卷和四级成绩作为研究工具。收集到的数据用SPSS21.0进行编码。其中,用描述性分析说明非英语专业大学生大致的词汇策略使用情况;用独立样本T检验表明男女、文理科、英语水平是否构成影响词汇策略使用的因素。结果表明:首先,非英语专业大学生在词汇策略使用上属于中等水平;认知策略被最广泛使用。其中,猜词义策略、做笔记策略、死记硬背策略、查字典策略比较受学生欢迎。第二,女生在大部分词汇策略使用频率上多于男生除了猜词义策略。并且可以看出男女生在使用所有的元认知策略、5项认知策略(做笔记策略、死记硬背策略、查字典策略、情景化策略、应用策略)、合作策略和自我鼓励策略上存在显著差异。第三,文科生在大多词汇策略使用频率上多于理科生除了情景化策略、询问策略和自我鼓励策略。只有在使用做笔记策略、死记硬背策略、合作策略上存在显著差异。最后,高水平学生在许多词汇策略使用频率上多于低水平学生除了自我评价策略和死记硬背策略。在使用计划策略、监察策略、猜词义策略、查字典策略、做笔记策略、应用策略、自我鼓励策略上,两组差异明显。这些发现为学生学习和教师教学提供了参考性意见。学生在习得词汇时,应提高对词汇策略使用的意识,更主动的投身于词汇学习中。教师在指导学生时,应加强自身对词汇策略的相关训练,注意影响词汇学习的不同因素。另外,这项研究虽然展现了综合的非英语专业大学生词汇策略使用情况,但仍然存在局限。因为词汇学习是一个长期的过程,需要更进一步观察和确认。