《义务教育数学课程标准（2011版）》提出数感、运算能力、符号意识、空间想象等十大核心概念,其中运算能力作为一个重要概念提出来。课程标准按照内容划分为“数与代数”“图形几何”“统计概率”“综合实践”四个领域,其中数与代数占到所有内容的百分之六十。无论是从它的覆盖面还是内容所占的比重来看,都起着举足轻重的作用。但在教育教学的实践中发现,三年级小学生计算错误特别明显,而且错误类型错综复杂。如果能从知识方面以及学生心理方面对其进行系统的研究,提出更有针对性和实效性的纠正策略,这对学生计算能力的提高和教师的计算教学更有帮助。本文从三年级小学生计算错误着手,以计算理论和学习理论为支撑,基于笔者所在学校三年级155名学生为研究对象。通过问卷测试法、访谈法、观察法对三年级小学生计算存在问题以及原因进行了分析,并给出相应的对策与建议。希望能给一线教师些启发,提高孩子们计算的正确率,为日后教学中提升孩子们的运算能力做一个好的铺垫。文章分为五部分,第一部分是绪论,主要是对选题背景、意义,国内外相关研究文献综述,研究思路与方法,研究的创新和不足之处进行阐述。第二部分是小学数学计算相关概念界定和理论基础,主要对三年级小学生计算的相关概念和教学理论进行阐述。第三部分是三年级小学生存在的问题,主要通过对期末试卷以及测试卷、教师的访谈,将所存在的错误进行归类和总结。第四部分是三年级小学生计算错误原因分析,主要通过访谈以及平时教育经验并结合理论知识对相关错误加以剖析。第五部分是提高三年级小学生计算能力的对策与建议。